sgqjlds

谈论个啥子呢?  这个状元跟英德的教育还是有一毛钱关系的,毕竟小学和初中是在英德教育的.高中去到广州教育的. 但是,假设该学生留在英德本地上高中,实话实说,要上榜难度很大.  
珠三角的教育,近10多年来高速发展,与山 ...
原帖由 jephy 于 2026-6-26 17:56 发表

回复：
你说的事实我完全同意——珠三角的教育资源、师资、课程广度，英德确实追不上，这一点不需要争论。

但你注意到没有：你说的全部是“基础教育”内部的事情——小学、初中、高中，教什么、怎么教、学多快。

而我一直在说的是另一件事：一个地方的教育体系，除了基础教育，还有职业教育、高等教育、继续教育。 英德的问题不仅仅是“基础教育不够好”，更是“基础教育之后的路是断的”。珠三角真正强的地方，不只是中小学教得好，而是从小学到职校到大学到产业，有一条完整的通道——学了有用、学完有去处。

你谈的是“怎么教得更好”，我谈的是“教完之后怎么办”。两者不是一个层面的问题。

欢迎继续讨论。

北江滔滔

我看前阵子的教育局招聘，招个老师甚至都不需要是全日制本科，相当于自考本科也可以了。。。老师的门槛这么低，指望能出什么成绩？广附更多的只是示范吧，一个年级两百来个人，把英德全部尖子生集合起来，实际来说对英德的教育整体提升并不大。

sgqjlds

我看前阵子的教育局招聘，招个老师甚至都不需要是全日制本科，相当于自考本科也可以了。。。老师的门槛这么低，指望能出什么成绩？广附更多的只是示范吧，一个年级两百来个人，把英德全部尖子生集合起来，实际来说对 ...
原帖由 北江滔滔 于 2026-6-27 10:10 发表

回复：你说得对，广附确实存在“尖子生集中”效应，对整体教育提升的作用不宜高估——这一点我有同感。
但我想把“教育整体”这个概念再往前推一步：你指的“整体”是“基础教育的整体”，也就是所有中小学的教学质量。而我说的“教育体系完整性”，是指“基础教育的出口之后”——职业教育、高等教育、继续教育——有没有配套，有没有形成闭环。

英德缺的不只是“好老师”，更是让好老师培养出的人才有地方去的通道。老师教得再好，学生考得再高，如果离开英德就不再回来，那这个体系就是单向输出。这跟老师的门槛高低、广附的规模大小，不是同一件事。
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你谈的是教育质量本身，我谈的是教育与社会发展的衔接——两者都很重要，但后者比前者更少被关注和讨论。 欢迎继续思考。

高技术人才来英德有什么发挥的，难道当个编制，还是到能发挥才能的地方为实体经济赋能吧。教育更多的是普通人谋生的通道，国家对地区有分工的，英德永远不可能成为顺德。

没有广州的财政转移，英德发得起工资吗

如果把时间拉长一点，人才外出求学，学有所成后直接或者间接反哺本土呢？难道怕不反哺而留守家乡？

北江滔滔

回复 33楼 PID号:11226976 sgqjlds 的帖子

　　其实你这个观点就是回家乡，建家乡。究极人性都是自私的，任何人都会首先考虑自己的利益，再进行权衡。而且回来建家乡，有什么渠道？资金哪里来？项目怎么做？大学生回来真去种竹笋、种茶叶？如果是做科研，哪来的科研经费？很多东西都是不切实际的。   只有在外面发展好了，有了能力再回来建家乡才有意义。但凡家乡能够立足，谁又愿意背井离乡？

sgqjlds

34楼：
高技术人才来英德有什么发挥的，难道当个编制，还是到能发挥才能的地方为实体经济赋能吧。教育更多的是普通人谋生的通道，国家对地区有分工的，英德永远不可能成为顺德。

回复：你说的“高技术人才来英德没发挥空间”“国家对地区有分工”“教育只是谋生通道”——这些观点在十年前或许有几分道理，但在今天的政策框架下已经过时了。

国家没有给任何县域划定“永远落后”的宿命。中办国办文件明确要求“增强县城综合承载能力，提升县城发展质量”（链接）；各地县域正在用实践打破“人才只能进编制”的刻板印象——柔性引进、科技副总、博士进企业，已经形成一套成熟的路径（链接）。

英德入选省第一批城镇化建设提质增效行动支持县，本身就是国家政策导向的证明。不是“英德永远成不了顺德”，而是“英德不需要成为顺德，英德需要成为更好的英德”。 关键在于——我们有没有准备好抓住这个机遇？英德有没有以人才柔性引进为突破口推动英德高质量发展的全民共识？

谢必安

真系得鸠闲。

sgqjlds

真系得鸠闲。
原帖由 谢必安 于 2026-7-1 08:37 发表

回复：“得闲”与否，各人标准不同。你觉得谈英德教育是“得闲”，我觉得关心家乡是“本分”。

我尊重你关注柴米油盐的权利，也请你尊重别人为社会出言献策的自由。 英德的事，每一个英德人都可以说两句——这不是闲不闲的问题，是心不心的问题。